Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках чтения, через применение технологии развития критического мышления

Ямалдинова А.Ю., 

учитель начальных классов

Условия возникновения опыта

Работая в начальной школе столкнулась в своей педагогической деятельности с рядом проблем:

Проблема	Противоречия
1.     Большой объем текстов для чтения и пересказа 2.     Затрудняются последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме 3.     Слабое развитие критического мышления обучающихся	1.     Отсутствие интереса к чтению 2.     Слабый словарный запас 3.     Отсутствие навыков самостоятельной работы.

Вопрос, как научить детей читать быстро, рационально и эффективно, интересует каждого из нас, ведь именно в процессе чтения совершенствуется оперативная память и развивается устойчивость внимания. От этих показателей зависит умственная работоспособность учащегося, возможность длительное время сохранять информацию и продуктивно её использовать. Но как научить ребенка осознанно и правильно читать, как сформировать навык работы с текстом большого объема, как определить уровень понимания прочитанного? Каждый учитель задумывается над этими вопросами и каждый старается по-своему на них ответить.

Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе

Халдина Галина Владимировна 

ГБОУ СОШ с.Рождествено,

учитель начальных классов

Халдина from rcnovo

Актуальность

        Современная жизнь требует использования новых информационных технологий, позволяющих формировать инновационное поведение человека, которое способствует его креативной деятельности, позволяет ему эффективно адаптироваться к быстро изменяющимся условиям.

      Требования стандартов второго поколения ориентированы не только на индивидуальные достижения обучающихся в рамках отдельных предметов, но и на результаты освоения межпредметных учебных умений, универсальных учебных действий, а также личностные результаты. Для достижения личностных результатов важным компонентом развития учащихся считается формирование критического мышления.

       В течение прошлого учебного года эта тема являлась темой моего самообразования, т.к. при переходе на ФГОС учащиеся испытывали затруднения при работе с информацией, не могли выбирать главное. Им было сложно высказывать свою точку зрения о прочитанном, определять тему и главную мысль текста. Поэтому, проблема получения, понимания и применения информации стоит на первом месте.

Использование здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС

Пикалова Е.П.,

учитель начальных классов ГБОУ ООШ № 20

Здоровый образ жизни – это деятельность человека, направленная на сохранение и укрепление здоровья.

Проблема формирования здорового образа жизни подрастающего поколения сегодня является одной из приоритетных государственных задач. Наше государство много делает для этого: строятся стадионы, открываются спортивные комплексы, много радио и телепередач посвящено этой теме. Большую работу в формировании здорового образа жизни проводят образовательные учреждения.

Для меня, как для педагога очень важно сохранить физическое и психологическое здоровье вверенных мне детей.

Современные педагогические технологии обучения литературному чтению в начальной школе

Капранова Екатерина Анатольевна,

ГБОУ ООШ пос. Верхняя Подстепновка,

Учитель начальных классов

Актуальность и значимость темы.

Современный читатель в условиях господства телевидения, радио и кино, не потерял интерес к чтению книг, способных обогатить внутренний мир человека, дать знания о жизни и окружающем мире, развить самостоятельность мышления и доставить читателю художественное наслаждение. Не только в школе, но и дома, в семье, мы учим детей любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни огромна. Хорошая книга - и воспитатель, и учитель, и друг. Вспоминаются слова В. А. Сухомлинского о том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать.

Проектная деятельность в начальной школе

Гришина Валентина Ивановна,
ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава,
учитель начальных классов

Проблема активности учащихся, их интереса к обучению уже давно стала актуальной. Опыт  показывает, что необходима новая технология обучения. Это технология исследовательских  проектов.  В основе метода лежит развитие познавательных интересов, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Преимущество проекта состоит в том, что ограниченный временными рамками урок “выплёскивается” во внеурочную деятельность и объединяет практически все уроки: окружающий мир, русский язык, изобразительное искусство, информатику, уроки технологии и другие. Постепенно дети включаются в поисковую деятельность. Школьники учатся работать с информацией, собирая материал из разных источников, проявляют свою творческую фантазию. Каждый личностный опыт ребёнка уникален, никому в точности не удаётся повторить его. Каждый проект – это творчество, это личностное знание, он расскажет о своём  создателе больше, чем безликая оценка. 

Технология проблемного обучения на уроках математики (I ступень)

Голубенко Светлана Викторовна
ГБОУ ООШ №19 г.о. Новокуйбышевск,

учитель начальных классов

Изучение типологии задач по формированию регулятивных универсальных учебных действий на примере предмета «Литературное чтение» во 2 классе

Камышова Ольга Моисеевна,

ГБОУ СОШ с. Рождествено м.р. Волжский Самарской области,

учитель начальных классов

Актуальность и значимостьработы обусловлена тем, что формирование УУД обеспечивает школьникам возможность самостоятельно усваивать новые знания и умения, развивать способность к саморазвитию и самовоспитанию.

Формирование УУД происходит в большей степени на предметном материале.

Проблема: анализ метапредметных диагностик второклассников показал низкий уровень  РУУД учащихся. Необходимо научиться составлять типовые задания по формированию РУУД.

Развитие РУУД младших школьников связано с формированием произвольности поведения, умения преодолевать трудности, сохранять цель и прилагать волевые усилия для её достижения.

Гипотеза исследования: изучение типологии задач по формированию РУУД будет способствовать повышению уровня РУУД учащихся.

Цель моей работы: изучить типы заданий по формированию РУУД в курсе литературного чтения 2 класса.