Использование игровых технологий в ДОУ

Батыршина Наталья Александровна,

ГБОУ СОШ п.Просвет С\П «детский сад «Сказка»», 

воспитатель

Актуальность. В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача  педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Развитие мышления у детей раннего возраста в условиях перехода на ФГОС ДО

Балыкина  Юлия  Михайловна,

ГБОУ ООШ №20 структурное подразделение "Детский сад "Василёк",

Воспитатель

Балыкина from rcnovo

1. С введением Федеральных государственных стандартов дошкольного образования изменились требования к организации и проведению занятий в детском саду. В связи с этим особую актуальность приобретает развитие мышления у детей раннего возраста.

2. Целенаправленное воспитание и обучение является основным условием развития мышления детей раннего возраста: формы и способы мыслительной деятельности.

3. Особенности развития мышления на данном возрастном этапе предусматривает решение конкретных задач на развитие наглядно-действенного мышления, различие по определенным характеристикам, использование речи для решения логических игровых заданий.

4. Показатели развития мышления у ребенка раннего возраста

5. Советы родителям по развитию мышления у детей раннего возраста.

6. Упражнения для развития логического мышления у детей раннего возраста
В результате целенаправленного воспитания и обучения ребенок овладевает предметными действиями и речью, научается самостоятельно решать сначала простые, затем и сложные задачи, а также понимать требования, предъявляемые взрослыми, и действовать в соответствии с ними.

Нетрадиционные техники рисования с детьми первой младшей группы

Ахмадеева Раиса Владимировна,

ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» с/п «Детский сад «Радуга» м.р. Волжский,

воспитатель 

Актуальность: Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста способствует формированию многогранной  личности.

       Использование нетрадиционных способов рисования способствует, согласно ФГОС, воспитанию и пониманию произведений искусств, формированию самостоятельной творческой деятельности.

Цель: Развивать художественное творчество, воображение, фантазию дошкольников. Формировать индивидуальные, интеллектуальные творческие способности через использование нетрадиционных техник и материалов в изобразительной деятельности.

Задачи:

•       познакомить детей с нетрадиционными видами рисования;

•       развивать технические художественные умения и навыки по принципу: от простого к сложному (переход от простых нетрадиционных способов изображения к более сложным);

•       развивать мелкую моторику;

•       формировать творческую самостоятельность;

•       развивать коммуникативные навыки;

•       пополнять и активизировать словарный запас;

•       продолжать развивать чувство цвета, формы, композиции, пространственное воображение, художественный и эстетический вкус.

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

Акимова Любовь Борисовна,
Структурное подразделение «Детский сад»
«Центр коррекции и развития детей»
ГБОУ ООШ №18 города Новокуйбышевска,
воспитатель

В настоящее время педагогический коллектив детского сада внедряет в работу современные педагогические технологии, направленные на реализацию государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Дошкольный возраст является решающим в формировании физического и психического здоровья детей.

Сегодня мы рассмотрим здоровьесберегающие технологиии и эффективность их использования в дошкольном учреждении.

Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Развитие творческого воображения у детей с ЗПР средствами изобразительности

Буцыкова Лариса Юрьевна,

ГБОУ ООШ № 18 с/п «Детский сад «Центр коррекции и развития детей» 

г.о. Новокуйбышевск,

воспитатель

 

Дошкольный возраст является важнейшим этапом развития и воспитания личности. В этом возрасте формируется самостоятельность мышления, любознательность и познавательный интерес детей, поэтому именно в этот период большую активность приобретает воспитание у детей художественного вкуса, формирование творческих умений и осознание ими чувства прекрасного.
Организуя воспитательно-образовательный процесс удети с ЗПР, педагоги отмечают, что у этих детей снижен интерес к процессу и результату изобразительной деятельности. Это объясняется их выраженной неловкостью, в частности имеющимся чувством страха, что у них не получится, что над их работами будут смеяться сверстники. Перечисленные нарушения в развитии детей с ЗПР негативно сказываются на формировании изобразительной деятельности. Чтобы решить данную проблему, я поставила перед собой цель: развитие творческого воображения и обучение использования в работе разнообразных средств выразительности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью по изобразительной деятельности.

Использование проектной деятельности в развитии естественнонаучных представлений о неживой природе у детей с задержкой психического развития в свете требований ФГОС ДО

Мерлушкина Елена Викторовна,

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа № 11 города Новокуйбышевска 

структурное подразделение «Детский сад «Надежда»,
воспитатель

Актуальность и значимость темы: Традиционные методы развития естественнонаучных представлений о неживой природе у детей с ЗПР недостаточно  эффективны для получения наибольшей результативности в коррекционно-развивающей работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Цель  данного  выступления:  Познакомить   участников  конференции   с  созданием условий для развития естественнонаучных представлений о неживой природе у детей с задержкой психического развития через экспериментирование при применении метода проектов.

Задачи:

1.Раскрыть  значимость  проблемы,  её  актуальность.

2.Познакомить с проектной деятельностью в работе  с дошкольниками с ЗПР по развитию естественнонаучных представлений о неживой природе, при осуществлении комплексного подхода в коррекционно-развивающем процессе воспитателя и специалистов детского сада.

3.Показать эффективность использования проектирования в работе  с детьми с ЗПР.

            Проблема исследования, гипотеза: Дети с ОВЗ имеют поверхностное представление о неживой природе вследствие особенностей психического и речевого развития. Ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы оказывают свое влияние и непрерывно  воздействуют на развитие ребенка, создавая предпосылки для формирования новых практических и умственных действий: умение наблюдать, рассуждать, планировать экспериментировать.

Театральная деятельность в детском саду

Власова Любовь Вениаминовна,

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа №21 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Гвоздичка»,

музыкальный руководитель

 Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.